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提高小学品德与社会课堂有效性策略探讨

来源:论文联盟  作者:袁铁斌 [字体: ]

提高小学品德与社会课堂有效性策略探讨

 本文根据“品德与社会”课程的开放、综合、实践三方面特点,提出了提升教学质量的一些建议[1]。包括了把教育资源重新整合和优化,设计出一条实践性强的教学体系;在基于师生平等的基础上,加强学生与老师的对话和平等交流,让学生在愉快自由的环境中能有所收获;学习策略上要加入实践性的内容,比如公民应该遵守的准则;随着技术的不断进步,适当地运用科技的力量来提高教学质量,运用最新的高效的教学方法。 
  本文先阐述了小学“品德与社会”这门课的教学效率提高研究的必要性和研究背景,接着分析这堂课的现状,结合相关教学理论,最后提出有效教学的基本策略。本文希望通过对提高小学品德与社会课堂有效性策略的探讨,为教育行业做出贡献,同时也能鼓励和推动更多的教育单位和教育者意识到这一课程改革的重要性[2]。 
  一、研究背景与研究意义 
  1、研究背景。少年儿童是我国未来发展的接班人和领导者,他们的成长直接关系到我们国家未来的建设和发展,所以对教育的重视仍然需要提高。我们的任务是教育未来的接班人,增强他们的爱国主义精神和弘扬民族精神,確立远大的理想和抱负,有信心和信念为祖国未来创造更好的环境。 
  然而,至今为止,作为小学德育体系中最重要一环的“品德与社会”课程并没有受到很好的重视。相反,很多学校是把这堂课当做一个应付的、只具有象征意义的课程。所以教师兼职化、课堂教学内容简单化、教学方法单一化和缺乏实践性的缺点表露无疑。 
  在如今,社会的各方面都在经历日新月异发展,教育上有各种网络教学平台,他们具有很高的质量和很科学合理的教育,因此校园内的课堂教育也应该与时俱进,通过改进各个方面来提高教学效率[3]。 
  2、研究意义。虽然这堂课无法像智力教育那般,通过纸上的题目成绩来衡量其成效,但是一旦教育成功了,其成功将是难以估量的。小学是孩子们形成价值观和道德判断十分早期的时候,这门课能够帮助孩子养成健康积极的品德和思想,其价值无法估量。可见,研究这门课的有效教学,将会使得整个社会收益匪浅,虽然短期内不能像智力教育那样得到明显的成功,但长期来看其作用远远大于其他方面的教育。 
  二、影响小学“品德与社会”教育的重要因素 
  1、教师的教学素养。教师作为课堂氛围、教学方式、教学内容的引导者,其作用不言而喻,对学生的学习效率影响很大。教学素养包含两方面,一是钻研教材,开发新的教学内容,提高学生吸收效率的能力;二是研究学生心理的能力,如何改进教学方法才能让学生更好地理解教学内容,更愿意去接受老师传授的内容。 
  钻研教学内容不仅需要教师有充足的知识底蕴,除了道德和社会课程的基本内容之外,还需要对地理知识、历史文化等其他学科有一定的了解,才能通过结合不同的学科知识让“品德与社会”这门课更具趣味性。还需要教师有综合不同学科、不同领域知识的能力,来达到最终的目标:创造出有趣的、充实的、易懂的教学内容[4]。 
  其次是对学生的研究,有许多经验可以证明,在教师明确认识到师生平等的重要性之后,学生会感到被尊重和轻松愉快,会更愿意接受新的知识和表达自己的想法,这样的良性互动对提高课堂教学质量有很大的帮助。 
  从教学过程方面探讨,学校里大部分是以传播间接经验为主,而“品德与社会”这门课的过程更显得重要,学生在听了老师的课程之后不一定能内化成在自己的东西,所以需要专门从事这门课程教学的老师,通过合理的科学的一套教学过程,引导学生把所听所学内化成自己未来都将会遵守的道德观、价值观,以及会收益终身的综合能力。 
  以上三点都对教师的选择提出了很高的要求。 
  2、教学内容的选择。教学内容的选择直接关系到学生是否能够理解和吸收,是否有兴趣继续听下去,所以教学内容的编排十分重要。教学内容的选择主要依据是教学目的,明确了教学目的之后,再进行合理的教学内容安排,才能准确定位、提高教学的效率。虽然教学内容看似只是在一本书上的文字,但是由于不同地方的特点不同,学生的能力和偏好都有所差异,所以不能死板地只根据书本内容教学,更要结合教师自己的生活经验,当地社会的积极价值观和道德观,增进与学生之间的亲密度,贴近学生现实,这样的内容选择才能称之为有效率。 
  3、教学方法的运用。根据这门课的开放性、综合性和实践性特点,想要提高其教学效率,必须使用合理的教学方法:调动学生的积极性,参与讨论和辩论;让学生亲身接触最真实的社会并做调研,参观访问和调查报告;在游戏中学到知识;通过辨析问题来培养探索问题的能力。都可成为这门课的教学方式。好的教学方法可以让学生更高效地学到新的知识,更稳固地记牢学过的知识,更快乐地去体验和学习。在如今发展日新月异的时代,运用新技术来教学也可能会起到提高效率的作用[5]。 
  三、小学“品德与社会”课堂教学现状分析 
  1、教师兼职化严重,缺乏课程专业素养。在一份167名调查中发现,仅仅有4名老师是专门从事“品德与社会”课程的教学,而兼职老师的比重占到了97%以上。教师兼职的现象越严重,教师对这门课程投入进行科研的时间会更
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