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应用型转型背景下地方高校音乐专业教师教学能力提升的途径与意义研究

来源:论文联盟  作者:凡春喜 [字体: ]
应用型转型背景下地方高校音乐专业教师教学能力提升的途径与意义研究 为满足应用型转型高校发展要求,我国很多地方高校都已经引进了大量的高学历老师尤其是音乐专业教师,以扩充地方高校的音乐教育教学师资,进而达到提高地方高校音乐教学质量的目的。在应用型转型背景下,要求高校特别是地方高校,必须实现应用型转型,即逐渐由理论型教育模式转化成应用型教学模式,其宗旨在于培养符合社会经济发展对应用型、实践型和综合人才的需求,这就意味着地方高校各专业必须实现转型——转化成应用型,所以为适应这一转型要求,地方高校必须提高音乐专业教师的教学能力。对此,本文基于应用型转型背景,进一步分析了地方高校音乐专业教师教学能力的提升。
  一、应用型转型背景下地方高校音乐专业教师教学能力提升的意义
  (一)有利于地方高校的转型
  众所周知,应用型转型已经成为我国高校发展的一种必然趋势,因为社会发展对应用型人才的需求及要求越来越高,音乐专业作为高校教育体系中的重要教育专业,也要与时俱进跟上高校应用型转型的步伐,不断培养出更多的应用型音乐人才,以促进音乐艺术文化的发展,所以作为音乐专业教学的主要者——音乐专业教师,就必须基于应用型转型背景不断提高其音乐教学能力,以提高高校尤其是地方高校音乐专业教学质量及效率的同时,促进地方高校的转型[1]。
  (二)有利于应用型音乐人才的培养
  在应用型转型背景实现地方高校音乐专业教师教学能力的提高,不仅仅是地方高校应用型转型的必经之路,还是促进地方高校音乐专业教学发展的重要途径,在很大程度上提高了音乐专业教学质量,对该专业学生的音乐应用能力提高起到很大的促进作用,所以应用型转型背景下地方高校音乐专业教师教学能力提高,有利于应用型音乐人才的培养。
  (三)有利于音乐专业教师自我专业化发展
  在传统的地方高校音乐专业教学中,很多音乐专业教学老师都是直接考取相应的教师资格证就来教学的,有的则是直接从学校出来就进行音乐教学,导致他们严重缺乏音乐教学实践经验,这就需要长时间的教学才能让这些音乐专业教学的专业化水平提高,但这样就会耽误很多该专业学生的实践性学习,不利于该专业学生音乐应用能力的提高,而应用型转型背景下提高地方高校音乐专业教师教学能力,恰好解决这一问题,促进了音乐专业教师自我专业化发展。
  二、基于应用型转型背景下地方高校音乐专业教师教学能力提升的途径
  (一)学校层面的音乐专业教师教学能力提升途径
  1.建立健全音乐专业教学考核机制
  第一,完善年终奖绩效考核机制,即除了进行音乐专业教学业绩奖励以外,还可以进行相应的教学实践考核、教学科研考核;第二,建立日常本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理音乐专业教学考核机制,即不但要对音乐教学创新进行考核,还要对日常教学中效果及精力投入等的考核,并实施相应的激励制度,以激发音乐专业教师自觉提升自己音乐教学能力的积极主动性;第三,制定相应的音乐专业教学评价体系,评价的内容包括音乐专业教师的音乐教学质量、音乐教学规范性、音乐教学研究情况和音乐教学创新情况等[2]。
  2积极搭建音乐教学实践平台
  第一,地方高校要积极鼓励音乐专业教师走出校园,去社会上吸收新的音乐知识,并积累多的音乐实践经验,以提高音乐专业教师的音乐教学实践能力及音乐应用能力;第二,地方高校要积极与校外企业进行合作,为音乐专业教师提供更多的实践平台, 进而帮助音乐专业教师丰富音乐教学经验,最终实现音乐专业教师音乐教学能力的提高;第三,积极建立高质量的音乐专业教师队伍,并對他们进行专业性培养,以提高他们的音乐教学专业能力及应用能力;第四,开展更多音乐教学活动,为音乐专业教师提供更多的音乐教学科研机会。
  (二)教师层面的音乐专业教师教学能力提升途径
  1.要加强音乐教学学术研究的开展
  第一,地方高校音乐专业教师要积极参与香瓜的音乐学术研究,或者延着自己所擅长的方向进行研究,以提高自己的学术水平,进而促进自己音乐教学能力的提高;第二,音乐专业教师要积极转变自己的音乐教学观念,要更加注重自己音乐教学实践能力的提高,而不是单方面的理论知识水平提高,要将自己的理论知识与实践相结合,进而转化成高的音乐教学能力;第三,音乐专业教师要不断提高和发挥自己的音乐课堂教学组织能力及管理能力,以不断更新自己的音乐教学观念吧、优化自己的音乐学科知识、改进自己的音乐教学方法及手段,最终达到自己音乐教学能力提高的目的[3]。
  2.要树立正确的终身学习意识
  第一,作为地方高校音乐专业教师,对整个高校艺术专业教学发展都有着重大作用,所以为适应不断发展的音乐教学,音乐专业教师必须不断学习新的音乐理论知识、音乐教学方法及手段等,以不断提高自己的音乐教学能力,这就决定音乐专业教师要树立起正确的终身学习意识;第二,音乐专业教师要意识到,音乐教学与其他学科教学一样,都处于不断发展的过程中,会随着社会经济及教育事业发展而不断改革与发展,相应的教学内容、教学方法与教学模式等,在不断发展与进步中,所以音乐专业教师要树立自身学习意识,与时俱进,不断革新自己的教学方法,进而提高自己的音乐教学能力。
  3.认真书写音乐教学反思
  教学反思是现时代最为流行的一种教学活动思考形式,同时也是一种自我教学能力评价方式,对音乐专业教师的教学能力有着重大意义,这要求音乐专业教师做到以下几点:第一,确定音乐教学反思内容,如自己在教学过程中的教学行为、教学决策和教学结果等;第二,通过对音乐教学行为、教学决策及教学结果,来判断自己的教学水平及能力,如某地方高校音乐专业教师,通过对自己教学结果“大部分学生已经基本了解基本理论知识,但对于操作性的能力并没有得到培养和提高”的思考了解到,自己在实践性教学方面的方法还有待提高,让这位音乐专业教师在下一节音乐课中增加了实践性音乐课程,使学生的音乐实践能力得到了一定程度上的提高;第三,待每一堂课都教学结束后,音乐专业教师要认真总结每堂课的教学经验,以不断发现自己在音乐教学中的不足,进而及时调整和更新自己的音乐教学方法,最终促进自己音乐教学能力的提高[4]。
  结语
  综上所述,不同时代下,音乐教学对我国教育事业及人们精神文化水平的提高都有着重大意义,在应用型转型时代下音乐教学的意义更为重大,所以很多高校尤其是地方高校,对音乐专业教师教学能力的提升都提出了更高的要求,不但要求音乐专业教师要具备较高的音乐专业理论知识水平,还要求音乐专业教师要具备较高的音乐应用能力及创新能力,以适应现时代应用型高校转化的趋势及要求。
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